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乐鱼体育app官方网站入口:双一流大学怎么样才能做到“人人拔尖”？

• 发布时间：2025-12-17 09:04:29
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  在建设教育强国的宏大叙事中，“拔尖创新人才自主培养”已成为一个标志性任务。长期以来，我们一提起拔尖创新人才似乎总感觉遥不可及，对拔尖创新人才的培养也往往寄希望于“天赋儿童”，并习惯于“二次选拔”的方式，在已经通过高考进入名校的学子中，再次遴选出少数“尖子生”，投入额外资源进行封闭式、精英化的培养。然而，“优中选优”的拔尖创新人才教育培训模式，在保障“选、育”两方面强度的同时，也在思想上无形中筑起了高墙，甚至引发不必要的“内卷”，消耗优秀学生的精力。

  需要用一个更具包容性的理念打破对拔尖创新人才的惯性思维：我国所有“双一流”高校的本科教育，应该全面转向拔尖创新人才的培养轨道，让每一位考入我国头部高校的学子，都能在学术殿堂中激发潜能，而不是只对少数人进行“标签化”的特殊培养。这不仅是资源投入方式的转变，更是教育方法的理念的一次深刻革新，涉及到几个核心问题。

  首先，为何需要打破“二次选拔”的围墙？一方面，我们要重新认识一下“拔尖”的基数。既然是具有特殊禀赋且相对稀缺的群体，那么，拔尖创新人才应当在社会群体中占据多少比重？精英在人群中的比例，也就是拔尖创新人才的“拔尖范围”，在国内外并没有统一，这是特定社会基于不同观念而人为划定的比例线。有学者觉得高于平均智力者约占30%-50%，如果进一步考虑个体性格特征等因素，则英才的标准线%；也有学者觉得天才占学校教育中同龄学者的10%。根据教育部发布的数据，截至2024年，我国义务教育阶段在校生总数为15970.54万人，也就是约1.6亿人。我们即便按照保守的1%比例估算，在我国，具备拔尖创新潜质的儿童数量也超过百万。

  而我国147所“双一流”大学录取的本科生，本身就是全国考生中的前百分之一甚至更优者。他们已然是“天赋人才”库中的核心部分。在这个庞大的、经过初步筛选的群体内部再进行掐尖，无异于在“人才富矿”中划定一小块“特区”，这种人才教育培训活动的必要性、合理性就很值得商榷了，难免会造成资源的过度集中和潜在人才的浪费。

  另一方面，工业化时代“标准化生产”的教育思维仍在产生一定的影响。我们习惯于通过统一的考试、固定的标准来筛选和塑造人才，虽然这对保障基本教育质量功不可没，但也容易压制那些不符合常规标准的偏才、怪才冒尖。有些头部高校采取的封闭式精英计划，一定意义上仍为这种标准化思维的延伸，也就是尝试为天赋儿童设置一条特殊轨道，但这恰恰可能束缚了人才自由成长所最需要的多样性和灵活性。

  破解“钱学森之问”的关键前提在于解放思想，也就是推动关于拔尖创新人才认识的转变，确立一种“大人才观”。我们要打破对拔尖创新人才神秘化、狭隘化的理解。在今天这个依靠创新作为社会持续健康发展主要驱动力的时代，创新不再是少数天才的专利，而是一种都会存在的潜能，只是在创新的能级上有所差异。有的创新是颠覆性的“大创新”，有的则是改进性的“职业创新”。在一个有活力的社会、有激情的人才生态中，需要不同能级的创新者共同支撑。以美国为例，相关机构或学者开发的测量工具均倾向于尽量扩大“人才池”，不计较过多纳入了资质平平者。这就要求“双一流”大学做整体性调整、生态性变革。

  拔尖创新人才的成长，是个体的智力、情感与适宜的制度环境、文化观念互动过程中，其潜能充分释放的过程。“双一流”大学要成为拔尖创新人才的培养基地，就需要从招生评价、课程教学体系、教学模式到学术氛围，全面转向鼓励探索、宽容失败、激发自主的方向。这绝非降低学术标准，而是提高对招录到学校中的学生的期望。它要求大学相信每一位学生都具备创新的可能，并为这种可能的实现提供全方位的支持。为此，“双一流”大学要给予学生在专业选择、学习路径上更大的自主权，让他们的心智结构在相对自由的环境中得以舒展和重构，这是很有必要的。

  “大人才观”背后是更深层次的“大公平观”，也就是为不同禀赋的学生提供最适合其发展的教育。“大公平观”是建立在教育资源相对充沛的前提下实现的因材施教，它打破了工业时代“大规模-统一性”的教育模式，转向AI时代“大规模-个性化”的新范式。

  也就是说，在智能时代，教育公平既保证教育机会的普惠性，又尊重个体差异，让不同天赋、兴趣的学生都能获得匹配自身发展的教育支持。对于已经通过激烈竞争进入“双一流”大学的学生而言，如果仍然接受与普通院校无异的、标准化的培养模式，导致其潜能“吃不饱”，这反而是最大的不公平。让所有“双一流”大学的本科生都进入拔尖创新人才的培养序列，正是“因材施教”理念在高等教育阶段的彻底贯彻。通过消除人为设置的内部壁垒，让每一个人的潜质都能在适宜的环境中得以自由舒展，让教育资源的阳光普照到每一位值得被精心培育的学子身上。

  从“尖中选尖”到“沃土培优”，是教育强国建设征程中一定得完成的一次范式迭代。它要求我们将培养拔尖创新人才从一个“项目”，升级为整个高等教育体系的“底色”。这无疑是一场艰巨的系统工程，涉及理念、制度、资源配置的深层调整。但当我们的每一所“双一流”大学都能成为一片激发创新的沃土，当每一位身处其中的学子都能被寄予厚望并获得自由发展的支持时，“钱学森之问”必将得到更有力的回答，教育强国的大厦也将因此拥有最坚实的人才基座。

  在建设教育强国的宏大叙事中，“拔尖创新人才自主培养”已成为一个标志性任务。

  理想是丰满的，对双一流学校，可以多培植沃土，而不是再搞优中选优。但现实也是骨感的，资源能够撑起双一流高校对所有学生拔尖创新培养吗？

  教育机构分为基础和选拨就可以了,不要人为级别制,再按级别投入差异资源.基础机构投入均衡,需要普惠和保障双选.选拨学校就可以公开且统一或差异可公允评价标准去选拨,采用多方付费模式.等

  近日，深圳邮局海关查获，毛重20003.8克。海关关员在对转运货物开展监管时，发现一票申报为“阿富汗手工地毯”的包裹机检图像异常。经开箱查验，海关关员发现包裹内有地毯1块，结合机检图像及实货情况，海关关员综合分析认为该包裹有风险，随即对地毯丝抽样检测。

  【来源：深圳市疾控中心】冬季流感高发最近时不时听到“咳咳咳”那一定要注意了捂好口鼻防止病菌传播图源：网络学校作为人群聚集的重点场所，冬季室内活动增多，易引发流感病毒交叉感染。当学校出现流感病例时应该这么做！✎ 若班级内成员身体健康情况良好，无流感或其他呼吸道症状时：① 定时通风换气。

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